隨著科技的飛速發(fā)展，人工智能已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心力量。這一變革不僅影響著經(jīng)濟(jì)和行業(yè)格局，也深入到教育領(lǐng)域。國(guó)家近期出臺(tái)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，“促進(jìn)人工智能助力教育變革。面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)課程體系改革，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)。打造人工智能教育大模型。”

　　如何推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)深度融合，已成為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的“必答題”。當(dāng)前，越來(lái)越多駐青高校開(kāi)始將發(fā)展重心向人工智能領(lǐng)域傾斜，通過(guò)研發(fā)垂直領(lǐng)域大模型、打造通識(shí)教育課程、強(qiáng)化師生數(shù)字素養(yǎng)等形式，為教育變革創(chuàng)新注入源源不斷的動(dòng)力，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才筑牢根基。

　　近日，由山東大學(xué)打造的“山大智能助手”面向該校7萬(wàn)余名師生正式上線人。無(wú)論是學(xué)習(xí)生活、辦事服務(wù)，還是政策咨詢、個(gè)人成長(zhǎng)，都可以通過(guò)互動(dòng)對(duì)線小時(shí)咨詢AI智能助手。這不僅是高校科研實(shí)力的有力彰顯，更是高校借助人工智能推動(dòng)教育變革、助力學(xué)生成長(zhǎng)的生動(dòng)實(shí)踐。

　　“‘山大智能助手’讓每個(gè)學(xué)生都擁有了個(gè)性化的AI學(xué)伴。”山東大學(xué)教授陳竹敏向記者介紹了AI大模型的功能之一：學(xué)生將想要閱讀的論文批量上傳，大模型首先會(huì)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，待學(xué)習(xí)進(jìn)程結(jié)束，學(xué)生就能以對(duì)話的形式與模型交互，獲取上傳論文的核心內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及論文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)等信息，極大地提升了學(xué)術(shù)資料的研讀效率。

　　“山大智能助手”研發(fā)耗時(shí)7個(gè)月左右，初期上線個(gè)智能助手，涵蓋通用大模型、服務(wù)咨詢、快樂(lè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活、管理辦公以及教學(xué)科研六大模塊。“上線前我們進(jìn)行了充分測(cè)試，目前每個(gè)模塊的準(zhǔn)確率可以達(dá)到95%以上。同時(shí)，我們也在對(duì)智能助手2.0版本進(jìn)行功能擴(kuò)充，預(yù)計(jì)增加4至8個(gè)功能，比如為教師進(jìn)行科研畫(huà)像、為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)畫(huà)像、通過(guò)人工智能幫助教師進(jìn)行文件管理等，為師生在山大的科研和學(xué)習(xí)提供全周期全方位的AI賦能，讓人工智能更好地提升教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的效率和效果。”陳竹敏說(shuō)。

　　大模型是指擁有超大規(guī)模參數(shù)、復(fù)雜計(jì)算結(jié)構(gòu)的機(jī)器學(xué)習(xí)模型。記者了解到，與通用大模型相比，如今不少駐青高校開(kāi)始嘗試構(gòu)建教學(xué)科研垂直領(lǐng)域大模型，以人工智能深度應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)科研創(chuàng)新，以教學(xué)科研垂直場(chǎng)景助推人工智能技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)雙向奔赴、互動(dòng)賦能。

　　比如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)布的新農(nóng)科教育教學(xué)大模型，具有農(nóng)業(yè)特色知識(shí)圖譜展示、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)踐教學(xué)、智能農(nóng)科實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、智慧農(nóng)場(chǎng)數(shù)據(jù)分析等功能。在教學(xué)場(chǎng)景方面，已逐步應(yīng)用于智慧農(nóng)場(chǎng)、智慧牧場(chǎng)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)場(chǎng)景，特別是在智能農(nóng)機(jī)操作、動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐、植物病害診斷等方面應(yīng)用效果良好。在理論教學(xué)方面，主要使用場(chǎng)景集中在教師教學(xué)輔助上，例如幫助教師更高效地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和整合教學(xué)資源、通過(guò)AI進(jìn)行學(xué)情分析等。

　　青島理工大學(xué)發(fā)布的生成式人工智能課程大模型，輔助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建包含智能導(dǎo)師、智能助教、智能學(xué)伴的全流程AI教學(xué)智能體助手體系，實(shí)現(xiàn)人與大模型相互協(xié)同的“人智協(xié)作”教學(xué)方式。大模型使用課程建設(shè)及教學(xué)過(guò)程中采集構(gòu)建的數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可以隨時(shí)隨地詢問(wèn)課程相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)前，越來(lái)越多高校從無(wú)到有創(chuàng)設(shè)了“人工智能”專業(yè)，2024年起，人工智能通識(shí)課也陸續(xù)走入多所高校本科生課堂。這無(wú)疑是在傳遞一個(gè)信號(hào)：通識(shí)課其實(shí)并非專指某一門課，而是根據(jù)培養(yǎng)要求、隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入而層層遞進(jìn)的課程體系，本質(zhì)上關(guān)注和聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)需求。

　　“人工智能時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)使人類的教育模式從經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式、計(jì)算輔助教學(xué)范式、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式，延伸到了新的數(shù)字智能教學(xué)范式，從千人一面的‘照本宣科’走向千人千面的‘因材施教’。”在陳竹敏看來(lái)，人工智能的發(fā)展正倒逼傳統(tǒng)教育的變革，當(dāng)下人工智能領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人工智能”與“人工智能+”的深度融合。

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　　“‘人工智能’人才培養(yǎng)，主要是面向人工智能專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)。”陳竹敏介紹，2019年，全國(guó)首批35所高校的人工智能專業(yè)獲批設(shè)立，山東大學(xué)位列其中。2024年5月，山東大學(xué)與浪潮集團(tuán)聯(lián)合成立了山東大學(xué)浪潮人工智能學(xué)院，由該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院下設(shè)的人工智能專業(yè)“升級(jí)”而來(lái)。同年秋季學(xué)期，該學(xué)院已完成首批80名本科生的招生工作。“對(duì)本科生而言，最重要的是打基礎(chǔ)。我們采用目前最新的人工智能培養(yǎng)體系，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人工智能基礎(chǔ)，到機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、類腦計(jì)算，再到現(xiàn)在比較新的生成式人工智能、智能體、具身智能、人形機(jī)器人等，在課程教學(xué)中都將有所涉及。”陳竹敏說(shuō)。

　　“人工智能+”人才培養(yǎng)，在學(xué)校內(nèi)部體現(xiàn)的是學(xué)科交叉，通過(guò)開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化思維，推進(jìn)人工智能同傳統(tǒng)學(xué)科的相互賦能，帶動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科向智能化、智慧化發(fā)展。陳竹敏告訴記者，為推進(jìn)“人工智能+”人才培養(yǎng)，學(xué)院后續(xù)計(jì)劃根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，“一年級(jí)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等為主，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有初步掌握；二年級(jí)設(shè)置人工智能基礎(chǔ)課程，包括人工智能導(dǎo)論、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等；三年級(jí)將會(huì)針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)設(shè)不同課程，比如，醫(yī)療學(xué)科后續(xù)會(huì)設(shè)置醫(yī)療輔助診斷等內(nèi)容，文科開(kāi)設(shè)智能國(guó)家治理、智能考古等，真正體現(xiàn)學(xué)科交叉。”而“人工智能+”在校外的人才培養(yǎng)，則重點(diǎn)體現(xiàn)在產(chǎn)教融合方面，“目前，我們正在同海信集團(tuán)、青島地鐵等企業(yè)密切合作，通過(guò)打造智能電視大模型、智慧城軌大模型等，持續(xù)推動(dòng)聯(lián)合科研創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，聯(lián)合培養(yǎng)具備全球視野、面向未來(lái)的‘人工智能+’高端人才。”陳竹敏說(shuō)。

　　人工智能進(jìn)入大學(xué)通識(shí)教育，意味著它已成為人們學(xué)習(xí)、研究和工作中的通用技術(shù)，運(yùn)用人工智能成為人人需要掌握的能力。

　　“從教學(xué)改革角度來(lái)考慮，在當(dāng)下人工智能大模型應(yīng)用越來(lái)越普遍的時(shí)代，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用大模型，一個(gè)很重要的能力就是提問(wèn)的能力。”在青島理工大學(xué)信息與控制工程學(xué)院副院長(zhǎng)周煒看來(lái)，隨著生成式人工智能不斷迭代升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生與大模型有效對(duì)話的能力，已成為人工智能教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。2023年秋季學(xué)期開(kāi)始，青島理工大學(xué)以周煒為負(fù)責(zé)人的課程團(tuán)隊(duì)整合產(chǎn)業(yè)前沿科技成果，依據(jù)高校人才培養(yǎng)規(guī)律，在本科生中率先建設(shè)并開(kāi)設(shè)了《生成式人工智能》課程，迄今為止已經(jīng)完成三輪教學(xué)實(shí)踐。“我們的課程就是教會(huì)學(xué)生在問(wèn)答的過(guò)程中去訓(xùn)練數(shù)據(jù)，并依托獲取的數(shù)據(jù)形成垂直領(lǐng)域的大模型，這在一定程度上也能幫助后面上這門課程的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程領(lǐng)域知識(shí)。同時(shí)，我們也會(huì)聚焦市場(chǎng)需求，教授學(xué)生如何用大模型進(jìn)行智能軟件開(kāi)發(fā)、驅(qū)動(dòng)智能體等，真正做到學(xué)用結(jié)合。”周煒說(shuō)。

　　人工智能進(jìn)入大學(xué)課堂，除了培養(yǎng)學(xué)生，更啟動(dòng)了學(xué)科的新陳代謝和師資的迭代升級(jí)。與高校紛紛開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課同步，如今，越來(lái)越多的大學(xué)教師也被鼓勵(lì)在教學(xué)中引入AI技術(shù)。

　　青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程《黃河文化概況(英)》2024年秋季學(xué)期最后一堂課上，教師席曉要求學(xué)生們圍繞本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容完成一篇課程作文，有趣的是，席曉讓學(xué)生們使用本學(xué)期學(xué)會(huì)的大模型輔助寫(xiě)作，“但需要大家將和人工智能對(duì)話的過(guò)程進(jìn)行保留，包括如何運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷修正、優(yōu)化等。”

　　在人工智能蓬勃發(fā)展、深刻重塑社會(huì)運(yùn)行與生活方式的時(shí)代背景下，持續(xù)提升教師與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，已然成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)。“一直以來(lái)，學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目、評(píng)比等形式，不斷倡導(dǎo)教師將人工智能應(yīng)用于更多教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，也是希望向老師們發(fā)出一個(gè)信號(hào)——提升數(shù)字素養(yǎng)，主動(dòng)擁抱人工智能時(shí)代。”青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究科科長(zhǎng)牛婷婷告訴記者，學(xué)校要求教師對(duì)人工智能引入不能過(guò)于形式化，比如只是讓學(xué)生單純查詢某一問(wèn)題，而是要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在這一過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)信息的系統(tǒng)運(yùn)用能力和批判思維能力。

　　此外，為了讓新生在入學(xué)前具備基礎(chǔ)的智慧化學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，2025年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)還將面向新生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技術(shù)》前置課程，其中包含廣泛的數(shù)字素養(yǎng)提升內(nèi)容、人工智能基礎(chǔ)支持及人工智能輔助學(xué)習(xí)技術(shù)等。“前置課程打下基礎(chǔ)，通識(shí)課、專業(yè)課強(qiáng)化應(yīng)用，學(xué)生們的數(shù)字素養(yǎng)和人工智能素養(yǎng)會(huì)有很大提升。”牛婷婷說(shuō)。

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